Pyramida kompetence žurnalistiky: co novináři potřebují vědět

Hlášení A Úpravy

Pyramida novinářské kompetence

Co potřebuje vědět novinář?

Co definuje „kompetence“ v žurnalistice?

Když vystudujete žurnalistickou školu, co byste měli umět?

V digitálním věku jsou odpovědi na tyto otázky důležitější než kdy jindy. Již více než tři desetiletí jsou v Poynteru blízko centra konverzací a debat. Než jsme mohli přijít na to, co učit, museli jsme – ve veřejném zájmu – pochopit, co se novináři potřebují naučit.

Tento proces byl posílen v roce 1997 výzvou k akci od Toma Rosenstiela, jednoho z vůdců skupiny zvané Výbor zainteresovaných novinářů. V průběhu příštích dvou let výbor uspořádal „21 veřejných fór, kterých se zúčastnilo 3000 lidí a která zahrnovala svědectví více než 300 novinářů,“ uvádí kniha. „Prvky žurnalistiky“ od Rosenstiela a Billa Kovacha.

Poynter byl požádán, aby vedl jedno z těchto fór na nejnáročnější téma: Co to znamená být kompetentním novinářem? A tak jsme to udělali.

V rámci přípravy na tuto konferenci 26. února 1998 postavila fakulta Poynter pod mým vedením budovu, kterou jsme začali nazývat Pyramida kompetence. Tato struktura se skládala z 10 bloků. Základní kameny byly zpravodajský úsudek a hlášení . Součástí byla i nadace Jazyk a analýza . Centrální kámen byl technologie , mezi audiovizuální znalosti a počítání . Blíže k vrcholu byli občanský a kulturní gramotnost. Na vrcholu byl etika .

Pyramida měla zajímavou historii uvnitř i vně ústavu. Jeho nejvážnější úvaha přišla od akreditační rady AEJMC. V době, kdy byly standardy pro akreditaci přezkoumávány, si vůdci jako Trevor Brown, děkan z Indiana University, mysleli, že myšlenky pyramidy povedou k jasnější artikulaci vzdělávacích „výsledků“, toho, co by studenti měli očekávat. novinářské vzdělání.

Od doby, kdy byla pyramida postavena, se ve světě žurnalistiky mnohé změnilo. Byly vynalezeny nové mediální platformy; obchodní modely se zhroutily; hádek o tom, kdo je novinář, je mnoho. Pyramidy mohou být hrobkami mrtvých králů, ale mají způsob, jak se poflakovat – po dlouhou dobu.

To, co se chystáte zažít, je nejaktuálnější verze Pyramidy kompetence. Obsahuje 10 oddílů, pro každou z kompetencí jeden. Začíná popisem a definicí, po níž následuje seznam domnělých kurzů, které by mohly tuto kompetenci předat, zakončený příkladem eseje, kterou lze použít ke kultivaci této oblasti žurnalistických znalostí.

V těchto popisech najdete jazyk, který, jak doufáme, je současný, včetně slov jako „kurátorství“, „agregace“ a „vizualizace dat“, jazyk, který nebyl součástí studia žurnalistiky, když byla pyramida poprvé vytvořena.

Existovaly některé klíčové otázky, které nebyly vyřešeny, když byla pyramida postavena – a které zůstávají nevyřešeny. Velká otázka zní: Kolik z těchto kompetencí by měl mít každý jednotlivý novinář? Nebo je možné a žádoucí si představit, že tyto kompetence mohou existovat napříč zpravodajskou organizací, vyjádřené v práci specialistů? Stručně řečeno, měl by autor příběhu také vědět, jak vyvinout algoritmus analýzy dat a také umět navrhnout stránku?

Naše nezávazná odpověď (možná bych to měl zopakovat jako „moji“ nezávaznou odpověď) je, že všestrannost je jednou z nejdůležitějších ctností současné žurnalistiky. To neznamená, že novinář musí být odborníkem ve všech těchto oblastech. Vyžaduje to však, aby novinář byl schopen konverzovat s kolegy v těchto oblastech napříč obory a „bez přízvuku“. Kompetence není synonymem pro odbornost.

Zveme vás k výstupu na Pyramidu kompetence. Dejte nám vědět, jak vypadá svět žurnalistiky, když se dostanete na vrchol.

* * * * *

Novinka Rozsudek

Tato kompetence spočívá v každé akademické disciplíně, ale projevuje se účinnými způsoby ve studiu a praxi žurnalistiky.

V kterýkoli den – nebo minutu – novinář (zejména redaktor) třídí události a obavy daného okamžiku v naději, že určí, které z nich si zaslouží zvláštní pozornost obecného a konkrétního publika.

Rozhodnutí o tom, co zveřejnit, jsou založena na dvou širokých kategoriích, vyjádřených zde ve formě otázek:

• Je to důležité?

• Je to zajímavé?

Jsou samozřejmě důležité věci, které nemusí být zajímavé – kolísání peněžní zásoby. Zajímavé věci – rozvody celebrit – nemusí být důležité. Ale po mnoho dní se tyto dvě kategorie sblíží:

• Útoky z 11. září.

• Únik ropy v Perském zálivu.

• Kolaps ekonomiky v roce 2008.

• Volba prvního afroamerického prezidenta.

• Míra sebevražd vojáků, kteří se vrátili z války.

To vše je strašně zajímavé a nesmírně důležité, na určité úrovni relevantní pro každého člověka na planetě. Takové příběhy si zaslouží postavení na vrcholu žebříčku zpráv.

Ale tyto volby jsou zřejmé. Důležitost zpráv je relativní. V některých dnech jsou zprávy pomalé, takže útok aligátorů po celém státě získává více pozornosti, než si zaslouží. Pak jsou dny velkých zpráv, kdy se příběhy navzájem tlačí na výsluní. Významná tropická bouře, která zasáhla Tampa Bay v roce 2001, získala mnohem méně pozornosti než obvykle, protože se stala v týdnu teroristických útoků 11. září.

Editor s bohatými zkušenostmi a vytříbeným úsudkem bude schopen vidět důležité zprávy, které jsou pro ostatní neviditelné. Je to neocenitelná občanská, demokratická a obchodní síla. Odborník dává pozor.

[Zpravodajský soud popisuje kognitivní akty porozumění tomu, na čem záleží: co je nejdůležitější nebo nejzajímavější. Uplatňuje se v takových praktikách, jako je vytváření nápadů na příběh reportéry; výběrem a přehráváním příběhů redaktory zpráv; kurací a agregací položek na internetu.]

Kurzy, které by obohatily úsudek o zprávách

• Vykazování I a II

• Pokročilé hlášení

• Editace I a II

• Investigativní zpravodajství

• Počítačem podporované hlášení

• Práce na školních publikacích

• Stáže ve zpravodajských organizacích

• Média a společnost

• Zpravodajská a mediální gramotnost

• Porozumění sociálním sítím

Esej ke čtení, která by zlepšila úsudek zpráv

„Od politiky k lidskému zájmu,“ od Helen MacGill Hughes

Hlášení a důkazy

Jestliže úsudek o zpravodajství je jedním ze základních kamenů pyramidy kompetencí, druhým je zpravodajství. V akademickém kontextu představuje podávání zpráv shromažďování, ověřování a distribuci důkazů.

• Proč je cena benzínu tak vysoká?

• Kde je rovnováha mezi osobním soukromím a národní bezpečností?

• Jaké byly hlavní příčiny útoků na Ameriku z 11. září?

• Využívá Apple čínské pracovníky?

Odpovědi na tyto otázky nelze jednoduše tvrdit. Reportéři a další výzkumní pracovníci musí vyjít ven, shromáždit důkazy ze spolehlivých zdrojů, zkontrolovat je a prezentovat je ve veřejném zájmu.

Novináři různých typů se učí různé metody lovu a shromažďování informací: dokumenty (jako jsou soudní záznamy), zápisy nebo poznámky pořízené na schůzích, chronologie, rozhovory, veřejné záznamy, přímé pozorování, zúčastněné pozorování, ponoření do zpráv, analýza dat, účast na společenských událostech. sítě – to jsou jen některé z metod, které novináři používají k získání smysluplného obrazu světa.

Věda, právo, ekonomie, etnografie – každá disciplína nabízí odlišný pohled na to, co tvoří dobrý důkaz. Velké slovo pro to ve filozofii je „epistemologie“, filozofie vědění. V žurnalistice mohou otázky znít jednoduše: „Jak to reportéři vědí?

Akademické studium to posouvá na jinou úroveň: „Jak znají to, co vědí?

[Reporting and Evidence představují proces a produkty výzkumu.

Tradiční metody podávání zpráv zahrnují zjišťování věcí a jejich kontrolu, což Kovach a Rosenstiel popisují jako disciplínu ověřování, nikoli tvrzení. Důkazy zahrnují testy spolehlivosti, často založené na znalosti zdrojů. Reportéři shromažďují důkazy, které jsou následně testovány podle standardů redaktorů. Vyšetřování, často za účelem odhalení provinění, vyžaduje jiné standardy důkazů než tradiční podávání zpráv. Formy důkazů jsou shromažďovány fotografy a dokumentárními kameramany a v poslední době také pomocí počítače a úsilí o správu dat. Protože se standardy dokazování v různých oborech liší, znalost oboru mimo žurnalistiku – práva, ekonomie, biologie – obohacuje veškeré zpravodajství.]

Kurzy, které by obohatily zpravodajství a důkazy

• Vykazování I a II

• Hlášení veřejné služby

• Ověřování a ověřování faktů

• Počítačem podporované hlášení

• Vědecká metoda

• Etnografie

• Pravidla dokazování

• Filosofie poznání

• Kvantitativní metody

Esej ke čtení, která by zlepšila podávání zpráv a důkazy

„Získání příběhu ve Vietnamu,“ od Davida Halberstama

Jazyk a vyprávění

Pyramida novinářských kompetencí je postavena na základech. Jedním z jeho bloků je efektivní používání jazyka k vyjádření zpráv, příběhů a dalších vhodných forem komunikace.

Kanadský učenec Stuart Adam tvrdí, že v jádru jsou novináři typem autora, dílo existuje ve spektru, který sahá od občanského po literární. Kompetentní novináři prokazují všestrannost v této oblasti a prokazují schopnost psát v různých žánrech a pro různá média – dlouhá nebo krátká, rychlá nebo pomalá – pro různé publikum a platformy.

Klíčový rozdíl je mezi zprávami a příběhy. Jádrem žurnalistiky zůstává neutrální, nezaujatá zpráva, stále založená na tradičních otázkách kdo, co, kdy, kde, proč a jak. Pomocí toho, co sémantik S.I. Hayakawa nazval „nezatíženým“ jazykem, reportér třídí důkazy, aby publiku poskytl dobré informace ve veřejném zájmu.

Jang k jinu zprávy je příběh. Produktem příběhu nejsou informace, ale zkušenost, a efektem nejsou jen akční znalosti, ale empatie. To je vytvořeno transformací prvků reportáže do narativu, takže kdo se stane postavou, co se stane scénickou akcí, kdy se stane chronologií, kde se stane prostředí, proč (vždy nejobtížnější) se stane motivem a jak se stane, jak se to stalo.

Existují formy reportáže a vyprávění, které jsou vyjádřeny jinými médii a metodami (k těm se ještě dostaneme). Ale psané slovo na stránce je základem pro všechny ostatní.

[Jazyk a vyprávění příběhů přicházejí k novinářům běžným intelektuálním vývojem, ale jsou obohaceny praxí autorství, studiem jazyka (včetně cizího jazyka), experimentováním s řadou narativních strategií v různých žánrech napříč mediálními platformami.]

Kurzy, které by obohatily jazyk a vyprávění

• Prvky jazyka

• latina

• Složení I & II

• Průzkumy anglické a americké literatury

• Poezie

• Pokročilé hlášení

• Vyprávění z literatury faktu

• Teorie vyprávění

• Cizí jazyk

Esej ke čtení, která zlepší jazyk a vyprávění

„Politika a anglický jazyk,“ od George Orwella

Analýza a interpretace

Abych citoval Zpráva Hutchinsovy komise z roku 1947 , „Už nestačí skutečnost oznámit pravdivě. Nyní je nutné oznámit pravdu o této skutečnosti.“ Kontext, význam, trendy, vztahy, napětí, to vše se musí objevit na obrazovce radaru náročného novináře. Některé kopečky jsou koncepční.

„Kritické myšlení“ se stalo příliš vágním pojmem, než aby bylo možné tuto schopnost popsat. Tato forma gramotnosti spadá někde mezi analýzu a interpretaci a často se projevuje v argumentech, komentářích, názorech a investigativních zprávách.

• Jak se skandál sexuálního zneužívání na Penn State University podobá tomu uvnitř katolické církve?

• V jakém smyslu nám globální ekonomika dala „plochý“ svět?

• Lze události z 11. září 2001 skutečně vysledovat zpět k politickým a náboženským silám v Egyptě, které se datují do roku 1948?

Schopnost vidět takové otázky, analyzovat je a odvozovat z nich význam pochází z cvičení kognitivních svalů naladěných v tělocvičnách tradičních akademických disciplín, od studií tak rozmanitých, jako je evoluční biologie přes antropologii, kalkul až po světovou literaturu.

Formální studium žurnalistiky, které je příliš úzké (s příliš mnoha kurzy speciálně o žurnalistice), může vést ke krátkodobým ziskům na úkor dlouhodobého kariérního postupu. Aspirující novinář potřebuje obohacení umění, humanitních věd a věd; právě z těchto hlubokých studní může kompetentní novinář čerpat.

[Analýza a interpretace popisují schopnost novináře porozumět často neuspořádaným a chaotickým pohybům dne. V příběhu o uzávěrce nebo v knize získá novinář publikum a důvěryhodnost, když dokáže rozeznat trendy, vzorce, vyšší nebo hlubší význam. Toto nemá žádný dohodnutý název, ale spadá pod fráze jako „vytváření smyslů“, „získávání nadmořské výšky“, „konceptuální narážky“ a „vedlejší žurnalistika“.]

Kurzy, které by obohatily analýzu a výklad

• Mýtus a literatura

• Dějiny vědy

• Abnormální psychologie

• Kvantová fyzika

• Principy ekonomiky

• Ocenění umění

• Technologie a společnost

Esej ke čtení, která by zlepšila analýzu a interpretaci

„Temný kontinent americké žurnalistiky,“ od Jamese W. Careyho

Počítání

Nepočetnost může být stejně špatná jako negramotnost v povolání – zvláště v takové, jako je žurnalistika, která své členy popisuje jako hlídací psy ve veřejném zájmu. Korupce moci – ze strany bank nebo vlád – často zahrnuje zneužití čísel. Schopnost pracovat s čísly – zejména pro ty, kteří mají přirozenou slovní orientaci – exponenciálně obohacuje kapacitu vykazování.

[Pokud neznáte význam metafory „exponenciální“, možná budete mít nějakou práci.]

Vezměme si případ mladého reportéra, který se státního zmocněnce pro školství ptá, proč byl v loňském roce seškrtán rozpočet na předškolní vzdělávání. 'Ověřte si svá fakta, prosím,' říká komisař. 'Náš rozpočet se zvýšil o jedno procento,' a to je to, co reportér vložil do konceptu příběhu. Dokud se početnější redaktor nezeptal: „Jaká byla míra inflace v loňském roce? Ukázalo se, že to byla 3 procenta. Takže v reálných dolarech hodnota peněz, které mají být vynaloženy na vzdělání, skutečně klesla.

Čísla stále více vyprávějí příběh. Analýza a prezentace čísel – popsaných v žargonu „big data“ – přidává do reportování tak různorodá témata, zda příjmy ze státní loterie skutečně přispívají ke vzdělávání, k pravděpodobným vítězům ve volebním cyklu, zda určitý hospodářská politika je diskriminační vůči fungování úspěšné fantasy fotbalové ligy.

Nedostatek numerické gramotnosti byl popsán jako „temná díra“ novinářské kompetence. Nemusí to tak být. Ve skutečnosti analýza čísel často odhalí tajnou část světa, kterou mohou prozkoumat reportéři a vypravěči. Reportérka Mara Hvistendahl věděla, že za normálních okolností se na 100 dívek narodí 105 chlapců. Její výzkum zjistil, že čínské přístavní město Lianyungang má poměr pohlaví pro děti do pěti let ze 163 chlapců na každých 100 dívek. Vyzbrojena takovými počty se vydala do Asie, aby informovala o jejich lidských následcích.

[Numerita je nejčastěji schopnost používat výpočetní dovednosti (sčítání, odčítání, násobení a dělení) k pochopení světa. U některých příběhů jsou nutné vyšší dovednosti, včetně schopnosti vykazovat čísla, rozumět pravděpodobnosti a statistice a pracovat se základními ekonomickými pojmy – jako je přizpůsobení se inflaci. Novináři také běžně rozhodují o tom, jaké informace zahrnout do tištěných článků a které graficky znázornit.]

Kurzy, které by obohatily počítání

• Pravděpodobnost a statistika

• Vysokoškolská algebra (a pokročilejší kurzy matematiky)

• Matematika pro novináře

• Ekonometrie

• Kvantitativní metodologie společenských věd

• Investigativní zpravodajství

Esej ke čtení, která by zlepšila početní dovednosti

„Vědecká cesta,“ od Victora Cohna

Technologie

Konstatovat důležitost technologické gramotnosti v digitálním věku může být zřejmé, ale zvažte její složitost: mnoho studentů vychovaných pomocí internetu může být v důležitých ohledech technologicky gramotnější než jejich profesoři. Univerzity se musí potýkat s tím, kdo má kapacitu učit studenty o technologii v zájmu žurnalistiky a demokracie.

Klíčem pro žurnalistickou kompetenci je porozumět technologii dvěma způsoby:

1. Jak technologie podporuje měnící se formy žurnalistiky – způsob, jakým telegraf osvobodil zprávy z geografie a dopravy.

2. Jak technologie působí jako síla, která mění společnost – k lepšímu i horšímu – a vyžaduje tak pokrytí v samotných zprávách.

Kompetentní novinář musí být připraven úspěšně pracovat v různých mediálních platformách, od tisku přes video, digitální až po mobilní zařízení – včetně forem, které ještě nebyly vynalezeny. Stejně jako kdysi „počítačem podporované zpravodajství“ obohatilo investigativní práci, nyní existuje nový potenciál ve formách počítačového programování, analýzy dat a zobrazování.

Technologické inovace mohou být rušivé, klást požadavky na kompetentního novináře, aby zvládl změnu a často ji přijal, ale nevyžaduje dosažení rychlosti úniku od trvalých hodnot a tradic.

Není zde ani technofilie, ani fobie, ale technorealismus, který uznává zisky a kompenzuje ztráty, které přináší nové technologie.

[Technologická gramotnost zahrnuje schopnosti v oblasti zpracování textu, vyhledávání a výzkumných funkcí, sociálních sítí, blogování, programování, mobilních aplikací, analýzy a zobrazování dat, agregace a správy.]

Kurzy, které by obohatily technologickou kompetenci

• Historie technologie

• Technologie, komunita, kultura

• Počítačová věda

• Úvod do programování

• Počítačem podporované hlášení

• Úvod do blogování

• Analýza a zobrazení dat

Esej ke čtení, která by zvýšila technologickou gramotnost

„Do elektronického tisíciletí,“ od Svena Birkertse

Audiovizuální

Dávno před vynálezem psaného slova vytvářeli lidé formy vyprávění, které se staraly o jejich informační a aspirační potřeby. Kresby na stěnách jeskyní ve Francii vyprávějí příběhy o lovu a bozích. Ústní poezie – často recitovaná na hudbu – definovala kultury a popisovala hrdiny a nepřátele.

Zvuk a obraz se vyvinuly jako klíčové způsoby novinářského vyjádření, hnutí umocněného internetem.

I když zde zůstává místo pro žurnalistickou specializaci, všestrannost je ctností dne. Novinář sbírá fotky, videa, zvuky a píše texty. Mobilní telefon je nástroj, který umožňuje shromažďování všech těchto prvků v dlani.

Jednou z klíčových vlastností oblíbených technologií je ale jejich design. Skvělí světoví designéři obrátili svou pozornost od novin a časopisů přes webové stránky a blogy k mobilním technologiím, jako jsou iPhone a iPad. Zvukové a vizuální prvky obohacují vše od navigace ve zprávách přes zobrazování dat až po vyprávění příběhů v multimediálních a více mediálních formách.

Rozhlas zůstává silným médiem pro žurnalistiku po celém světě a slavné sítě jako BBC a NPR nyní na svých webových stránkách používají textové a vizuální prvky.

Toto je gramotnost, ve které je spolupráce klíčová a nejlepší odvedená práce pochází ze spojení psaní, editace a designu.

[Audiovizuální gramotnost se vyjadřuje prostřednictvím fotografie a videa, designu a ilustrace, používání barev, vytváření prezentací a jiných multimediálních produkcí, používání přirozeného zvuku a použití hudby, je-li to vhodné.]

Kurzy, které by obohatily audiovizuální gramotnost

• Dějiny západního umění

• Umění 20. století (moderní a postmoderní)

• Teorie barev

• Historie fotografie

• Umění a řemeslo kompozice fotografií

• Multimediální hlášení a úpravy

• Ocenění hudby

• Vybraní mistři vážné hudby

• Jazz

• Hudební vystoupení (jakýkoli nástroj, včetně hlasu)

Esej ke čtení, která zvýší audiovizuální gramotnost

„V Platónově jeskyni,“ od Susan Sontagové

Občanská gramotnost

Výuka občanské nauky na amerických veřejných nebo soukromých školách nebyla nikdy považována za ideální – dokonce ani v minulých desetiletích. Občanská gramotnost vyžaduje základní znalosti o takových věcech, jako je dělba moci, tři složky vlády a jak se z návrhu zákona stává zákon. Je obohacen o znalost americké historie a obeznámenost se základními dokumenty demokracie, včetně Deklarace nezávislosti, Ústavy a Listiny práv, slavných rozhodnutí Nejvyššího soudu, Proklamace emancipace atd.

Mnohé z toho, co se novináři o občanské nauce dozvědí, bude pocházet ze zkušeností s reportážemi o taktech, jako je radnice, školní rada a trestní soudy. To vše je nutné, ale nedostatečné k dosažení občanské gramotnosti. Kromě oficiálních zdrojů moci a vlivu existuje nespočet neformálních zdrojů: holičství, nehtový salon, jídelna, fotbalové hřiště, kostelní sbor – zdroje sociálního kapitálu, kde lze vzít tep praktické demokracie.

[Občanská gramotnost vyžaduje znalosti o vládě, politice, sociálním kapitálu, společenských smlouvách, moci, historii, veřejném životě, občanské kultuře, o tom, jak lze měřit publikum z hlediska veřejného mínění, jak média ovlivňují jednotlivé skupiny ve společnosti.]

Kurzy, které by obohatily občanskou gramotnost

• Úvod do vlády USA

• Srovnávací vláda a politika

• Americká historie

• Světová historie

• Úvod do demokratické teorie

• Lippman, Dewey a americká společenská smlouva

• Původ a struktura sociálního kapitálu

• Úvod do ústavního práva

Esej ke čtení ke zvýšení občanské gramotnosti

'Bowling Alone,' od Roberta Putnama

Kulturní gramotnost

Profesor James Carey by často tvrdil, že zprávy a jiné formy žurnalistiky byly projevy kultury, což zvyšovalo jejich hodnotu jako předmětů vědeckého studia a praktického zkoumání. Jedním z účelů žurnalistiky je odrážet základní prvky ve společnosti, aby se mohli navzájem vidět a hovořit o rozdílech.

Není neobvyklé, že určité projevy žurnalistiky vycházejí z určitého kulturního hlediska. V Americe, navzdory měnící se demografii, tato mainstreamová perspektiva často odráží zájmy a přesvědčení bílé vládnoucí třídy, sídlící v centrech moci, jako je New York, Washington D.C. a Los Angeles.

Novináři si uvědomují potenciál vlastního zájmu a zaujatosti a hledají kulturní kompetence, která jim umožňuje pracovat s lidmi a na neznámých místech. Aby mohli používat současný akademický žargon, musí se naučit vidět toho druhého.

Často to lze nejsnáze pochopit a vysvětlit, když novináři slouží jako zahraniční zpravodajové. Když cestují do Asie, na Střední východ nebo do Jižní Ameriky, mohou se připravit studiem jazyka a kultury nového prostředí. Ale ke stejnému poučení napříč odlišnostmi musí dojít, když americký reportér cestuje do jiné části země.

V mnoha městech je třeba se naučit rozdílům při cestování z jednoho konce ulice na druhý.

[Kulturní gramotnost vyžaduje znalost a citlivost vůči kulturním rozdílům, ať už jsou vyjádřeny rasou, sociální třídou, etnickým původem, náboženstvím, pohlavím nebo sexuální orientací. Mezi klíčové problémy související s kulturní gramotností patří asimilace a diverzita, multikulturalismus, mezinárodní porozumění a cizí jazyky.]

Kurzy, které by obohatily kulturní gramotnost

• Úvod do antropologie

• Genderové studie

• Třída a moc v americké společnosti

• Od otroctví ke svobodě

• Rasa a kultura v Americe

• Cizí jazyk

• Srovnávací kultura a literatura

Esej ke čtení ke zvýšení kulturní gramotnosti

„O našich duchovních snahách“, od W.E.B. Dubois

Poslání a účel

Od základních kamenů úsudku zpravodajství a zpravodajství, od základních bloků, přes technologii až po občanskou a kulturní gramotnost, pyramida kompetencí dosahuje vrcholu s pochopením poslání a účelu.

Žurnalistika je profese, která často sídlí v podniku, podniku, který vytváří bohatství, které lze použít k lepší žurnalistice. I když vždy existovalo – a vždy bude – napětí mezi profesními a obchodními zájmy, všichni zúčastnění v podniku musí dosáhnout jasné vize poslání a účelu.

Cvičení bez účelu se může stát irelevantním nebo dokonce nebezpečným. Když novináři jednají ve veřejném zájmu, často odvádějí svou nejlepší práci. Smysl pro účel vyrůstá z praxe žurnalistiky, ale také z akademického studia, které zahrnuje obeznámenost s kánony etiky, práva, dějin žurnalistiky, norem a praktik a studia principů demokracie, teorií svobody a spravedlnosti. , rozhovory o společenské smlouvě.

[Poslání a účel vycházejí z praxe i studia. Zdroje znalostí zahrnují mediální etiku a právo, první dodatek, historii žurnalistiky (se zvláštním zřetelem na její ušlechtilé a hrdinské postavy), principy demokracie a pracovní znalost role, kterou žurnalistika hraje v komunitách a obcích.]

Kurzy, které by obohatily smysl pro poslání a účel

• Studie v prvním dodatku

• Dějiny žurnalistiky

• Etika médií a žurnalistiky

• Aplikovaná etika

• Principy demokracie

• Teorie spravedlnosti

• Pokročilá literární studia

• Teorie tisku

• Občanská žurnalistika

• Žurnalistika a společnost

Esej ke čtení, která posílí pocit poslání a účelu

„Svobodný a odpovědný tisk,“ zpráva Hutchinsovy komise z roku 1947

Oprava: Předchozí verze tohoto příspěvku obsahovala překlep v odkazu na 9/11/2001.